生命的意义在于进入到上帝的园子当中

二次大战后，一位集中营生还者写了一封这样的信：“亲爱的老师，我是集中营的幸存者，我看到了人类不当见到的情景：毒气室由博学的工程师建造；儿童被受过教育的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴孩被知识分子焚烧。所以，我怀疑教育。我恳求你们帮助学生做一个有人性的人，千万别要辛劳教学后只制造出博学的怪兽、身怀绝技的精神病人或受过教育的怪人。”读、写、算等学科只有用来把我们的孩子教得更有人性时，才显得重要。信中所言，值得所有教育工作持份者深思。

就近期所发生的社会事件，我们是否一样看到了我们不当见到的情景？开学不到几日，就有中学生留下遗书自杀；还有，多起震撼人心的轻生和凶杀事件，当中失去生命的不过是20岁出头和不到三十岁的年轻人，他们拥有学识、专业和光明的前途。各种错综复杂的原因，以致这新生代活得并不快乐，面对悬而未决的问题，他们感到无助绝望，因而最终走上人生的绝路，实在令人婉惜哀叹。

这让我想到，生命的意义，不在乎物质生活的富裕，而是生命的质素（路12:15 于是对众人说：“你们要谨慎自守，免去一切的贪心；因为人的生命不在乎家道丰富。”）。当思考的是，学校教育除了致力训练社会所需的人才外，又当如何去培养一个人的内在质素？当今的教育如何帮助我们的新生代去成为一个既懂得珍爱自己、又同时有能力珍爱别人的人？而作为基督徒的我们，又会如何去帮助引导孩子爱上帝、爱己、爱人，活出一个有爱的生命？

从信仰的角度看，神国的生命看重彼此分享的爱，就像葡萄园的园主，是他里面那颗慈爱的心，催使他多次出去市场，看见那些闲站的人，也聆听他们的要求，他觉察到工人需要的不仅是工作，而是一份肯定和接纳，于是就邀请他们都进到葡萄园去。无论是早来的或迟来的，多做的或少做的，葡萄园工人都得到了一个机会，可以尝到工作的苦乐，尽情地发挥贡献自己，也从中得到了相应报酬。仁慈的园主雇用工人并没有按世俗的标准，就是他们的背景、经验、能力作出考虑筛选，他乃是欢迎每一个人进到园里的人，分享他丰收的喜悦。

当下，神依然给这个时代机会，让人可以选择进入园子，找寻生命的意义。无奈的是人总是以自己为中心，对神的机会没有丝毫的珍惜，总以为改变世界靠的是知识与文明，殊不知真正改变人的并非知识与文明，乃是维持人生命的信仰。也许人会有因知识提升眼界与见识，因科技带动文明与发展，但人的良知与道德生活并不是透过外在的某一学习教育所达成的，乃是因生命的信仰，发自内心的改变，调整三观，不断地认识自己，认识这个世界的起源，而非用自己的理性或经验进行评判和揣摩，活在固执与自我之中。

我们的使命并不是要证明自己所做的都是对的，而是要活出不一样的生命，彰显信仰的影响力。无论世界怎样改变，人心怎样沉沦，我们都应该保持初心，表达自己对信仰的热忱，为这个世界的生命守望祈祷，盼望人人都愿意选择进入神所预备的园子，享受生命的意义和价值。