管理学鼻祖彼得·德鲁克：真正的老师教会学生学习

管理学鼻祖彼得·德鲁克在其亲笔所著自传《旁观者》中提到自己寻找“真正的老师”的经历。他的结论是，真正的老师都有一个相同点：他们都非常负责，并且对他们而言，没有所谓的坏学生、笨学生，或是懒学生之别，只有好老师和差劲的老师之分。

德鲁克指出，学生总是可以辨认出老师的好坏，如果学生谈到上某位老师的课：“我们学到很多。”这样的话可以信赖，因为他们知道什么样才是好老师。不过另一方面，每个老师的教学方法都不同，使一个老师成为第一流的方法，似乎对另一个老师来说完全没用，而另一个老师或许也不会采用这种方式。

德鲁克举例说，有的老师比较会教高深的课程，有的老师则较适合教初学者。有些老师则比较会上大班课，在众多学生的面前讲课。教给我们基督教传统的老师圣保罗，也是最伟大的老师，他是以书信教导后人的。

因此，德鲁克总结第一类老师为天赋型老师：没有一定的种类，也没有完全正确的教学法——教学就像一种天赋，像贝多芬、卢本斯和爱因斯坦等那些与生俱来的奇才；对于他们来说，教学是个人特质，和技巧和练习无关。

而另一种老师是以方法为主的，更正确的说法该是，他们会激发学生学习。他们之所以能做到这一点，并非因为他们有特殊的天赋，而是凭借着一种方法来导引学生学习。

德鲁克列举了第二种“真正的老师”的特点：

1、这样的老师发掘每个学生的长处，并为他们立下近期与远程的目标，让他们更上一层楼，再针对每个学生的弱点下对策，使他们在发挥自己长处时，不至于受到弱处的牵制。

2、这些老师使学生从自己的表现中得到相当的回馈，进而培养自律、自我引导的能力。这样的老师多半会鼓励学生，而不是一味地批评，但是他们也不会滥用赞美的言辞，以不至失去刺激的效果。他们认为该给学生的主要奖励就是满足和成就感。

3、他们并没有“教”学生，而是为学生设计出学习的方法。因为总是采取一对一的方式，这种教学法几乎适用于每一个学生。因此，教学并不是指某个学科的知识，或是所谓“沟通技巧”。

德鲁克总结说，有两种截然不同的老师：一是天赋型的，另一种则是为学生设计学习课程，以方法为主的。对于前者而言，教书和人格特质有关；对于后者，教学则是一种方法。

而事实上，天生的老师再运用一点教学法，就可以成为伟大的老师，也可成为无所不能的名师，不管是在大讲堂上课、小组教学、教初学者或是指点已相当精进的学生都能愉快胜任。

德鲁克将天赋型与方法型老师做细节上的对比：前者有天生老师的魅力，而后者则有自己的一套方法；前者让学生豁然开悟，后者则教给我们技能；前者把梦想传达给我们，而后者导引我们学习——前者是教师，而后者则是利用教学法的人。

在这里，德鲁克列举了古希腊的先哲苏格拉底的例子。传统上，苏格拉底亦被称为伟大的老师。对此称呼，他本人应该不以为忤，但是，他从来就没有说过自己是个老师，事实上他也是一个利用教学法、引导学生学习的人。

德鲁克解释，苏格拉底的方法并不是“教的方法”，而是“学的方式”，一种特别设计的学习法。苏格拉底对诡辩学派的批评就是因为他们太强调教的一方，并认为老师教的是“学科”。苏格拉底则觉得这种看法没有意义，他以为：老师教的不是“学科”，而是“学习方法”，学生从而学到该学科的知识；“学”是有成果的，“教”则是虚假的。这种看法使他成为阿波罗神话中“希腊最有智慧的人”。

但在西方传统中，我们却把教书视为一种技巧而忘却苏格拉底的话：“教书”是天赋，“学习”则为一种技巧。德鲁克强调“学”的概念，指出人们终于开始比以前更认真地研究“学习”这个课题，所以才能重新体认苏格拉底的话。显然，苏格拉底是真正的老师，是有热情的老师（天生的老师一开始便满怀热情，而善于利用教学法的老师在学生有所领悟时，而获致热情），这样的老师教会学生如何去学习。